自2019年3月份河南省教育厅等10部门印发的《关于推进中小学生研学旅行的实施方案》文件下发以来，省内研学旅行热度空前高涨，研学旅行市场不断繁荣，各中小学校的研学旅行活动也备受社会、政府部门及学生家长的瞩目和关心。研学旅行作为学校教育与校外教育衔接的新的教育形式，是教育教学的重要内容。郑州市科学大道第三小学秉承让每个生命都能绽放最美的自己的课程理念，最终实现培养有眼界的中国人这一育人目标，学校结合学生的学前教育、家庭背景、生活环境以及家长的教育理念、教育方式的不同，利用学校周边的教育资源，紧跟深度学习教学改进项目，开发出了适合全校学生发展的润泽课程体系，而“天健湖之约”研学旅行课程正是课程体系下综合实践活动课程的其中之一。
研学旅行课程要不断完善、创新
《天健湖之约》研学旅行课程在郑州市综合实践活动研学课程评选中荣获一等奖的优异成绩。经过两个学期的不断实践检验，科学三小的《天健湖之约》研学旅行课程从实质上得到很大的完善和提升，研学旅行课程成果不仅仅是停留在浅层次的1.0的初步探究，2.0的升级更是让学生们深入地发现问题、思考问题、解决问题，从各方面让学生深入体验学习与教育的乐趣。
张娜（副校长）、冯霞（校长）、李文荣（主任）
“《天健湖之约》是以发展学生综合运用各种学科相关知识技能和方法来解决生活中的实际问题而开发的主题课程，依托于深度学习，依托于研究性学习小组，在课程中，学生通过动手动脑，积极体验，主动探究，深度思考，活学活用获取知识，激发学生的家国情怀，从而落实核心素养的达成，同时也提高了老师的课程开发能力”。在介绍《天健湖之约》2.0版研学旅行课程时，李文荣主任详细地介绍了《天健湖之约》研学旅行课程1.0与2.0的区别与不同。
研学旅行要做有价值的课程
研学旅行的重点和难点是整体设计，课程的开发和创新是保证研学旅行良性发展的支撑。结合学校办学理念、学生成长环境和学生个性发展的特点，科学三小的润泽课程从润德、润美、润智三个方面进行课程体系的搭建。“课程开发的过程当中最大的困难不是学生，是我们老师的观念，但教师的思想转变离不开学校整体的培养”，主管教学工作的张娜副校长说到。“课程的开发要有根有源，有依有据”，层层把关研学旅行课程开发的每一个环节，将课程与学校的育人目标紧密结合，始终坚持以学生为核心，突出学校特色、学生个性，做有特色的主题课程和系统课程。“课程规划是一个动态的不断发展的过程，只有调动老师的积极性，课程资源才能真正地用到学生的学习当中去”。
研学旅行只有以学生为主体、以学生为核心，充分体现学生的自主性、能动性和积极性，充分利用学生发散思维的特点，正确引导学生研究生活、了解生活、发现生活，从而热爱生活，才能使学生良好的成长，研学旅行才能更好的发展。
“在研学过程当中能够充分的体现学生和社会、学生与自然、学生和自我的这样一个关系，我觉得这样的课程在研学旅行当中才是比较有价值的课程”。冯霞校长道。
研学旅行要动态的发展
在河南省教育厅下发的《关于推进中小学生研学旅行的实施方案》文件中指出，“打造具有中原风格、国家标准、国际视野的研学旅行‘五个一’精品工程”，其中要求“研发一套基层可推、一线可学、外地可鉴的精品研学旅行课程体系”，教育的发展是动态的，研学旅行的发展在于课程体系的建立与不断完善、创新的过程中。
对于研学旅行，冯霞校长认为“研学旅行能够在活动的过程中融知识性、趣味性、教育性为一体”，“只要是走出校园，能够把学生在学校书本上学习到的知识融入到研学的过程当中，并且能够解决研学过程当中的一些实际问题，同时在发现新问题、了解新知识的过程中能够把自己的学科知识得到拓展和延伸，这样的课程我都认为是研学”。
在今年的第五届中国教育创新成果公益博览会上，科学三小集全校教师之力开发并实施的 “帆船之旅”主题课程、“天健湖之约”1.0主题课程、“天健湖之约”2.0主题课程在教博会上大放异彩，走出河南，面向全国展示、推广教育成果。
“这个2.0结束之后，我们团队一直都在思考这样的问题，怎样才能使我们学校的主题课程得到更高层次的提升？下一次我们怎样才能做得比这个更好，并且形成我们学校系列的综合实践活动课程，形成我们自己的特色，这也是我们自己学校正在思考的问题，也是正在谋划的问题，但有一点是不变的，就是一切有利于学生学习发展和成长的就是我们要进行研究的”。冯校长对学校未来的研学旅行发展明确地表示道。
相信在有效的资源整合、配合默契的团队以及高屋建瓴的顶层设计等条件下，科学三小的研学旅行能更好更快的发展，为中原的教育添砖加瓦。
