2016年底，教育部等11个部委发布了关于推进中小学生研学旅行的意见，其中明确指出：“研学旅行是学校教育和校外教育衔接的创新形式，是教育教学的重要内容，是综合实践育人的有效途径。”由学校有计划地组织安排开展研学旅行活动，既有利于学生培育和践行社会主义核心价值观：又有利于推动全面实施素质教育，创新人才培养模式，引导学生主动适应社会，促进书本知识和生活经验的深度融合。
研学旅行作为一种新型教育形式，一经提出就立刻引起了全社会的广泛关注，在全国各地中小学中轰轰烈烈地开展起来，很快成为教育热点话题以及基础教育课程改革新的立足点。应该看到，研学旅行课程目前还在探素之中，科学有效地开展研修旅行，需要注意以下几个问题。
一、研学旅行不是一项教育内部的改革，必须充分调动全社会广泛参与
尽管研学旅行是针对基础教育中的诸多问题，比如学校教育与社会教育严重割裂、学校课体系学科化倾向过重、学生综合实践活动能力严重不足等提出的，但是要科学地设计和实施研学旅行，单独依靠教育系统自身的力量，显然是远远不够的。研学旅行活动需要在学校有计划有目的的组织下，充分调动旅游、交通、餐饮、文化等多部门广泛参与，甚至要吸引社会资金给予支持。不仅教育系统内部的研究机构、学校、教师、学生要参与进来，许多教育系统外部的单位、组织、个人也需要参与进来，各种文化场馆、实践基地、旅游单位等必须给予支持。学校要充分整合校内外资源，合理分工，共同做好研学旅行的组织实施活动。研学旅行作为学校教育中的一个重要环节，通过借用社会多方力量，强化校内外教育结合，丰富中小学教育的途径和内涵，是实现课内外、校内外教育、学校家庭一社会教育相结合的良好载体。
二、研学旅行要尽可能地让学生体验感受真实的社会生活
研学旅行，有“研”的内容，有“学”的内容，当然还有旅行的内容，可它又不完全是一种旅行，学生需要在旅途中不断地领悟、不断地学习。过去我们认为，学习就是教师在台上，学生在台下；教师讲课，学生听课：学生做实验、自主探究，但都还是在一个房间里学习。研学旅行突破了原有的学习的空间与时间，把学生从课堂带到真实的社会生活里，让学生在一个真实的社会环境里、在一个更为广阔的时空范围内，解放他的耳朵、解放他的眼睛、解放他的手，甚至解放他的时间、解放他的空间，全感官地、广泛地开展学习。在研学旅行中，应倡导让学生“用自己的眼睛观察社会、用自己的心灵感受社会、用自己的方式探究社会”，使之真正成为中小学生在校期间一次重要体验和宝贵经历，给学生下终生难忘的印象。
成人社会为孩子创办学校、建立课堂，从某种意义上讲，学校是成人为下一代安排的一个模拟社会。学校是社会的一部分，但只是有限真实的社会。学校里可以发生哪些事情，不可以发生哪些事情，都是由校长教师们规定好的。在学校里，教师总要告诉学生该做什么、不该做什么，什么是对的、什么是错的，社会却是复杂多样、善恶美丑兼容的。研学旅行活动的根本目的就是让儿童回到真实的社会中学习习，在社会情境中辨别美丑善恶。比如，暑假许多学校会组织学生去青岛开展研学旅行，让学生感受辽阔的大海、宽广的沙；同时，学生也会感受到青岛海滩人满为患、垃圾成堆的社会问题，这就是一个真实的社会。再比如，组织学生去农村研学旅行，让学生感受农村生活质朴清新美好的同时，也要让学生体验打苞谷、摘棉花，感受种菜种庄稼的辛苦不易。总之，研学旅行一定让儿童回到真实的生活中，体验生活的酸甜苦辣，体验生活的美，也体验生活的艰辛和劳累累，让孩子体会不同地方的人的思想情感，了解社会的多样化，感受生活的丰富多彩，在旅行的过程中有所得、有所学。
三、研学旅行的路线设计实际上应该是学校课程的广泛延伸
从一定意义上讲，研学旅行的路线设计也是一种学校课程建设，是一种更为多样、更重视实践的课程类型。研学旅行的路线可以是本地本城，比如，杭州天长小学，围绕西湖进行研学旅行，探寻西湖一年四季不同的美；北大附小,开展在北大校园里的研学旅行。在身边旅行，让孩子深刻了解生活学习的地方，这种方式是非常好的。如果条件允许的话，学校也可以带领学生离开本地，去更远的地方研学旅行，设计更有文化和教育价值的研学旅行线路。比如，孔子游学路线、徐霞客路线、红军路线、茶香路线、地貌路线等。这些路线设计需要学校结合实际，便于组织实施。无论是哪一条路线，都要牢牢把握研学旅行的本质，那就是让学生的学习由校园、由课堂向四周扩展，让学生回到真实的社会生活中学习。在研学旅行的过程中，让学生体验中国的社会生活，感受中国的美丽，感受社会的发展变化，感受自己身上的责任与义务。
四、研学旅行不是单一学科的学习，应该是一种综合类的实践学习
许多人认为研学旅行就是个别老师的事情，比如地理老师、生物老师、历史老师，实际上每个老师都可以组织研学旅行活动。研学旅行不是单纯的某学科内容的学习，它是一个综合实践内容的学习，它的教育价值是多元的、综合的。在研学旅行中，学生的学科知识学习可以与做人、做事学习和审美学习有机结合起来，学生的人际交往能力、体验感悟能力、观察力以及集体团队意识等，都能够得到培养和提高。在研学旅行过程中，通过观察体验、思考，学生对生活艺术、文化历史、自然环境等方面的理解，也可以进一步加深，这对学生的人格成长具有重要的意义。研学旅行的教育目的是多元化的、是综合的，是学校单一的学科教育所无法达到的。在研学旅行的实施过程中，要尝试以文化主题或综合项目的形式将多种教育目标整合起来，充分发挥研学旅行课程跨学科、生活化、综合性、实践性的特点，实现各学科和综合实践活动课程之间相互促进、相互融通。
当前，学校组织参加研学旅行的热情、积极性非常高，各个学校都在纷纷研发研学旅行课程。特别是一些企业单位介入后，又把“研学旅行”推上了一个新的社会关注高峰。但是，我们必须清醒地认识到，研学旅行才刚刚起步，一些体制机制还不成熟，还在建设和形成中。研学旅行的全面推广与实施，还需要一个更为深入的研究和探索过程，制度和机制建设完善也还需要一段时间。
总之，研学旅行不同于传统的春秋游活动，也不同于面向少数学生的“精英活动”，学校要尽可能与社会机构建立起良好的合作关系，精心设计丰富多彩的教育活动，较好地利用社会资源，借助媒体的力量，扩大研学旅行的社会影响，不断深入挖掘研学旅行的社会教育价值。
