红色教育一直是学校爱国主义教育中的一项重要内容。
将爱国主义教育和革命传统教育转化为学生感兴趣的研学主题，让学生通过亲历感悟、实践体验、行动反思等方式，在红色教育基地缅怀历史、致敬先烈、坚定信仰，是徳育教育的一种有效途径。
面对新的教育形势，新的教育情况，教育部等 11 部门联合印发的《关于推进中小学生研学旅行的意见》提倡把红色研学纳入中小学教育教学计划。
但在实施中也暴露出了诸多问题，具体有哪些呢？跟着小研一起来看看吧。
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设计雷区
1.体验感缺失
红色研学倡导把学习与红色研学实践相结合，强调学思结合，突出知行合一。因此，实践与体验是其必不可少的教育环节，让学生体验什么，怎么体验至关重要。
但从当前红色研学体验项目内容来看，较为常见的为组织学生为烈士扫墓、参观名人故居、观看红色电影，学生真正体验到的内容较少。
即便是组织学生重走长征路等活动，也依然为学生提供较好的住宿、餐饮，成为打着长征噱头的游玩活动。
2.项目设计偏离主题
不少红色研学点有着悠久的文化历史、包含当地特色文化，许多红色研学活动中设有体验陶艺、扎染、造纸、活字印刷等项目。
“传统文化探访+传承红色文化”模式极为常见。
这些项目虽然体现了当地优秀文化，是进行文化传播的有效途径，但如果与红色研学主题、目标无关，则并不适应放置在红色研学活动之中。
3.活动设置同质化严重
红色研学既要和当地的文化紧密结合，又要借助于当地的文化资源，体现地域特点。
红色研学只有体现鲜明的地域特点，才有自己的思想灵魂。然而当前各地开展的红色研学活动设置同质化严重，且难以形成体系。
如著名的沂蒙精神与延安精神、井冈山精神、西柏坡精神都有各自的精神内核，其学习方式、体验活动也自然有所区别，同质化的体验活动，无法将精神的内核进行传播。
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如何“避雷”
1.不可缺失“前景提要”
要让学生“感同身受”，首先要讲好红色故事，补给相关历史背景与历史事件。
采用“沉浸式”舞台剧或借用H5、VR科技与历史人物进行互动等方式，让学生熟悉红色故事的背景、内容、过程，了解主要人物形象、性格，为后续实地体验活动打好基础，增强共情。
2.不可避免“艰苦环境”
感受革命精神，就不能逃避还原艰苦奋斗的环境，即便有些环节无法让学生去“亲身体验”，但也要让学生“眼见为实”。
如将红军长征时的吃住行实景展现给学生，不一定要让学生去品尝当时红军的食物，但要让学生有对比、有感悟。
而一些可以体验的内容，应鼓励学生去体验、去劳作，真实感受革命精神。
3.不可丢失“地域特色”
红色研学要想更好地实现立德树人的教育价值，需要做到两个结合。
一是与学生成长需要相结合，密切结合学生身心特点、接受能力和实际需要，一切从学生发展出发，注重系统性、知识性、科学性和趣味性，为学生全面发展提供优质的成长空间。
二是与当地文化深度融合，找准当地红色文化精神内核，形成课程体系，设置课程梯度，让学生持续感受精神内核的滋养。
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案例分析
“西柏坡寻根”研学之旅”
北京市育英中学诞生于革命圣地西柏坡，是一所有着红色历史传统的学校。2018年，育英中学组织了“西柏坡寻根”研学之旅，回到学校的诞生地河北省平山县西柏坡，寻史、寻友、寻根。
研学目标
1.寻访学校发源地，了解学校的发展历史，理解学校校训意义，做一名合格的育中学生。
2.参观西柏坡纪念馆和中央机关旧址，了解中国共产党历史上在西柏坡发生的重大事件，能够与教科书的知识点结合并有序地整理出来。能够说出西柏坡精神并思考在今天如何将其继续发扬。
3.关注革命老区同龄人的学习生活环境，增强学生的生活体验，培养学生吃苦耐劳、艰苦奋斗的精神。
研学内容
（一）参观考察
重温历史，牢记西柏坡精神；深入了解学校，做一名不忘初心的育中学子。
1.寻访育英中学旧址，走近校史课堂，重温学校成长的历程。
2.参观西柏坡纪念馆、中央机关旧址，感悟革命英烈创建新中国的艰辛。在纪念碑前开展主题纪念活动。
（二）体验与制作
与友好学校交流，结识一位友好学校的同学，体验友好学校的校园生活。
1.在西柏坡中学的班级参加主题班会，与友好学校学生一起上一节美术课，共同制作手提袋。
2.进入西柏坡中学同学家中，体验农村生活。
红色研学一定要树立阵地意识，以红色文化为主线，携手山水，创新载体，做好产品内容的搭建，将红色文化基因更有效更有趣地传达给参与者，让参与者沉浸在故事中的课程设计是重点。
来源：研学头条
